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http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/

DIVISIÓN DE PALABRAS AL FINAL DEL RENGLÓN

Cuando, por motivos de espacio, se deba dividir una palabra al final de una línea, se utilizará el guión de acuerdo con las siguientes normas:

1. El guión no debe separar letras de una misma sílaba; por tanto, el guión de final de línea debe ir colocado detrás de alguna de las sílabas que componen la palabra: te- /léfono, telé- / fono o teléfo- / no. Existe una excepción a esta regla, pues en la división de las palabras compuestas de otras dos, o en aquellas integradas por una palabra y un prefijo, se dan dos posibilidades:

a) Se pueden dividir coincidiendo con el silabeo de la palabra: ma- / linterpretar, hispa- / noamericano, de- / samparo, rein- / tegrar.

b) Se pueden dividir separando sus componentes: mal- / interpretar, hispano- / americano, des- / amparo, re- / integrar. Esta división solo es posible si los dos componentes del compuesto tienen existencia independiente, o si el prefijo sigue funcionando como tal en la lengua moderna; así, serían incorrectas divisiones etimológicas como arz- / obispo, pen- / ínsula o arc- / ángel, puesto que arz-, pen- y

arc- no son partículas que hoy puedan considerarse prefijos. Tampoco es posible la división tras el prefijo si la forma a la que aparece unido no es una palabra que pueda funcionar de manera independiente; así, sería incorrecta una división como in- / erme (‘indefenso o sin armas’), puesto que «erme» no quiere decir nada en español.

2. Dos o más vocales seguidas nunca se separan al final de renglón, formen diptongo, triptongo o hiato: cau- / sa, y no ca- / usa; come- / ríais, y no comerí- /ais. La única excepción se da si las vocales que van seguidas forman parte de dos elementos distintos de una palabra compuesta contra- / espionaje, hispano- /americano.

3. Cuando la primera sílaba de una palabra es una vocal, no se dejará esta letra sola al final del renglón: amis- / tad, y no a- / mistad. Excepción, si la vocal va precedida de una h, sí puede dejarse esta primera sílaba a final de línea: he- / rederos.

4. Para dividir con guión de final de línea las palabras que contienen una h intercalada, se actuará como si esta letra muda no existiese, aplicando las mismas reglas que para el resto de las palabras; por lo tanto, no podrán romperse sílabas ni secuencias vocálicas, salvo que se trate de palabras compuestas que cumplan los requisitos expuestos en 1b: adhe- / rente (no ad- / herente), inhi- / birse (no in- / hibirse), in- / humano, des- / hielo, co- / habitación; cohi- / bir (no co- / hibir), al- / cohol (no alco- / hol), prohí- / ben (no pro- / híben), vihue- / la (no vi- / huela); ahu- / mar, alha- / raca. Hay una única restricción: en las palabras con hache intercalada no podrá aplicarse ninguna regla general que dé como resultado la presencia, a

comienzo de renglón, de combinaciones gráficas extrañas; son, pues, inadmisibles divisiones como desi- / nhibición, de- / shumanizar, clo- / rhidrato, ma- / hleriano, pues, aunque se atienen a la regla de dividir las palabras por alguna de sus sílabas, dejan a principio de línea los grupos consonánticos nh, sh, rh, hl, ajenos al español.

5. Cuando la x va seguida de vocal, es indisociable de esta en la escritura, de forma que el guión de final de línea debe colocarse delante de la x: bo- / xeo, Alei- / xandre. Si va seguida de consonante, la x forma sílaba con la vocal precedente: ex- / traño, ex- / ceso.

6. En cuanto a la división a final de renglón de grupos de consonantes, debe tenerse en cuenta lo siguiente:

a) Los dígrafos ch, ll y rr no se pueden dividir con guión de final de línea, ya que representan, cada uno de ellos, un solo sonido: ca- / lle, pe- / rro, pena- / cho. La única excepción se da en el caso de que la grafía rr sea el resultado de añadir un elemento compositivo prefijo terminado en -r (ciber-, hiper-, inter-, super-) a una palabra que comienza por esta misma letra; en estos casos sí pueden separarse las dos erres con guión de final de línea: ciber- / revolución, hiper- / realismo, super- / rápido, inter- / racial, y no cibe- / rrevolución, hipe- / rrealismo, inte- / rracial, supe- / rrápido. Por otro lado, al dividir palabras que contienen el dígrafo rr como resultado de añadir un prefijo u otro precomponente terminado en vocal a una palabra que comienza por r- (infrarrojo, Villarreal, vicerrector, etc.), si se desea colocar el guión de final de línea entre los dos elementos del compuesto, debe mantenerse la doble erre a comienzo de renglón, aunque el segundo elemento del compuesto se escriba con una sola erre como palabra independiente: infra- / rrojo, Villa- / rreal, vice- / rrector, y no infra- / rojo, Villa- / real, vice- / rector.

b) Cuando en una palabra aparecen dos consonantes seguidas, iguales o diferentes, generalmente la primera pertenece a la sílaba anterior y la segunda a la sílaba siguiente: con - ten - to, es - pal - da, per - fec - ción. Son excepción los grupos formados por una consonante seguida de l o r, como bl, cl, fl, gl, kl, pl, br, cr, dr, fr, gr, kr, pr, tr, pues siempre inician sílaba y no pueden separarse: de- / clarar, redo- / blar, incum- / plir, su- / primir, con- / trariado. No obstante, cuando las secuencias br y bl surgen por la adición de un prefijo a otra palabra, sí pueden separarse, puesto que cada consonante pertenece a una sílaba distinta: sub- / rayar, ab- / rogar, sub- / lunar.

c) La secuencia de consonantes tl tiende a pronunciarse en sílabas distintas en la mayor parte de la España peninsular y en Puerto Rico: at - las, at - le - ta; en el resto de Hispanoamérica —especialmente en México y en los territorios donde se emplean con cierta frecuencia voces de origen náhuatl, en las que este grupo es inseparable (tla - co - te, cen - zon - tle)—, en Canarias y en algunas áreas españolas peninsulares, ambas consonantes se pronuncian dentro de la misma sílaba: a - tlas, a - tle - ta.

Teniendo en cuenta estas diferencias, el grupo tl podrá separarse o no con guión de final de línea dependiendo de si las consonantes que lo componen se articulan en sílabas distintas o dentro de la misma sílaba: at- / leta, atle- / ta.

d) Cuando hay tres consonantes seguidas dentro de una palabra, se reparten entre dos sílabas, teniendo en cuenta la inseparabilidad de los grupos señalados como excepción, que siempre inician sílaba y no pueden separarse, y los grupos formados por las consonantes st, ls, ns, rs, ds, bs, que siempre cierran sílaba y tampoco deben separarse: ist- / mo, sols- / ticio, cons- / trucción, supers- / ticioso, ads- / cripción, abs-

/ tenerse. Así pues, la tercera consonante que se haya sumado a estos grupos formará parte de la sílaba anterior, en el caso de los grupos de consonante + r o l: con- / glomerado, des- / plazar, con- / fraternizar; o de la posterior, en el caso de los grupos detallados en este apartado: cons- / tante, pers- / picaz.

e) Cuando las consonantes consecutivas son cuatro, las dos primeras pertenecen a la primera sílaba y las otras dos, a la siguiente, y así deben separarse: cons- / treñir, abs- / tracto, ads- / cribir.

7. Es preferible no dividir con guión de final de línea las palabras procedentes de otras lenguas, a no ser que se conozcan las reglas vigentes para ello en los idiomas respectivos.

8. Las abreviaturas y las siglas no se dividen nunca en renglones diferentes. Solo los acrónimos que se han incorporado al léxico general pueden dividirse con guión de final de línea: lá- / ser, ov- / nis.

9. Cuando coincide con el final de línea un guión de los que se usan para formar compuestos, debe repetirse este signo al comienzo de la línea siguiente, para evitar que quien lee considere que la palabra compuesta se escribe sin guión: teórico- / - práctico, crédito- / -vivienda. Por el contrario, de esta norma deben excluirse los nombres y apellidos compuestos, ya que, en ese caso, la mayúscula inicial del segundo componente indica de forma suficiente que el guión no es meramente indicativo de final de línea, al no existir en español la posibilidad de insertar letras mayúsculas dentro de una palabra: Calvo- / Sotelo no podría interpretarse más que como la partición de Calvo-Sotelo, y nunca de *CalvoSotelo.

10. Las expresiones numéricas, tanto en romanos como en arábigos, deben escribirse enteras dentro de la misma línea: Juan XX- / III, 1 325 / 000 pts.

11. Para la composición tipográfica de textos, suelen hacerse las recomendaciones siguientes:

a) Es conveniente evitar las particiones que generen voces malsonantes: Chi- / cago; o puedan dar lugar a malentendidos: El Gobier- / no aprobó la ley.

b) Se recomienda no dividir palabras de solo cuatro letras.

c) Se procurará evitar que, al dividir una palabra, queden al final o al principio de renglón dos sílabas iguales seguidas: Me dijo que que- / ría ir al cine.

d) Después de punto y seguido se procurará no dejar a final de línea una sílaba de menos de tres letras: El sábado fuimos de excursión. Co- / mimos en una tasca muy barata. Mejor: Comi- / mos...

e) La última línea de un párrafo no deberá tener menos de cinco caracteres, sin contar el signo de puntuación que corresponda.

Fuente: REAL ACADEMIA ESPAÑOLA - DICCIONARIO PANISPÁNICO DE DUDAS

COMPRENSIÓN LECTORA

http://www.slideshare.net/fhinita/diapositiva-comprension-lectora

PLAN PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIANO OSPINA RODRÍGUEZ 

PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA.

Ma. Victoria Delgado Sepúlveda 

SEMESTRE: I       P.F.C

 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

 ¿De qué manera los procesos de lectura y escritura favorecen el desempeño laboral, ético y ciudadano en los maestros en formación de la Escuela Normal Superior Mariano Ospina Rodríguez?

2    COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

• COGNITIVAS:

-Reconozco  el proceso e intención comunicativa de las diversas expresiones orales o escritas

-Reconozco  los elementos del proceso comunicativo en las acciones cotidianas como instrumentos para mejorar mis relaciones interpersonales.

-Utilizo  las funciones del lenguaje en mi vida cotidiana y académica. 

-Utilizo el dialogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas. 

• ACTITUDINAL:

-Argumento  en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc.

• PROCEDIMENTALES:

-Produzco  ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género

-Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.

-Desarrollo  procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos.

-Aplico en el campo pedagógico casos reales tomados de los ambientes educativos.

• CIUDADANAS:

-Me comunico, entiendo y comprendo las situaciones en que se encuentren los demás, respetando sus puntos de vista.

-Participo en la vida política cívica y comunitaria de mi país.

• LABORALES:

-Me  desempeño productivamente en escenarios laborales, usando diferentes recursos bajo ciertas condiciones asegurando  la calidad de las labores realizadas.

• INVESTIGATIVAS:

-Realizo investigaciones e indago sobre la situación de los procesos de lectura y escritura en el contexto local e   institucional. 

-Sistematizo y proceso información referida a los procesos  y experiencias obtenidos durante mi proceso de aprendizaje.

 CONTENIDOS A DESARROLLAR:

-Lectura y escritura con sentido y significado

-Reglas  de la acentuación.

-Partición de palabras al final del renglón.

-Uso de los signos de puntuación.

-Reglas para el uso de las grafías:

       B y V; S, C, Z y X.

-Homófonos de las grafías:

        B y V; S, C, Z y X

-Intención comunicativa.

-Partición de palabras.

-Diptongo, triptongo, hiato.

-Cohesión y coherencia.

-Funciones del lenguaje.

-El mapa conceptual, el mapa mental, el cuadro sinóptico…

-Propiedades  de la redacción.

-Prototipos  textuales de la redacción:

• Protocolo.
• Reseña.
• Exposición.
• Argumentación.

-Expresión oral.

 -Comprensión e interpretación textual.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO:

-Relaciono el significado de los textos que leo, con mi contexto, no sólo en lo social, sino en lo político y cultural.

-Las normas ortográficas, al igual que la cohesión y la coherencia, las aplico en la construcción de textos.

-Analizo y reconozco la intención comunicativa de los textos, a través de la lectura de diferentes tipos de textos.

-Los signos de puntuación los empleo en mis construcciones escritas.

-La diferencia sociocultural de mi región la respeto y valoro como  parte fundamental de mis raíces

-Los mapas conceptuales, mentales y el cuadro sinóptico son empleados en el resumen y repaso de diferentes temas vistos.

-La producción textual, la evidencio a partir de la construcción de ensayos desarrollando mis ideas con rigor y respetando la estructura y características del mismo.

-Aplico  la cohesión, la  coherencia y la corrección lingüística,  las en la  producción de diferentes construcciones textuales.

-La escucha y el respeto los analizo y aplico en las conversaciones que entable con mis compañeros.

Uso de los signos de puntuación

                        

http://www.youtube.com/watch?v=-G3xLiXfrIc

http://www.reglasdeortografia.com/signosindice.html

Uso de la coma

La coma (,) indica una pausa breve que se produce dentro del enunciado.

Orientación de uso	Ejemplos
Se emplea para separar los miembros de una enumeración, salvo que vengan precedidos por algunas de las conjunciones y, e, o, u.	Es un chico muy reservado, estudioso y de buena familia. Acudió toda la familia: abuelos, padres, hijos, cuñados, etc. ¿Quieres café, té o un refresco?
Cuando los elementos de una enumeración constituyen el sujeto de la oración o un complemento verbal y van antepuestos al verbo, no se pone coma detrás del último.	El perro, el gato y el ratón son animales mamíferos. De gatos, de ratones y de perros no quiero ni oír hablar.
Se usa coma para separar miembros gramaticalmente equivalentes dentro de un mismo enunciado, a excepción de los  casos en los que medie alguna de las conjunciones y, e, ni, o, u.	Estaba preocupado por su familia, por su trabajo, por su salud. Antes de irte, corre las cortinas, cierra las ventanas, apaga las luces y echa la llave.
Sin embargo, se coloca una coma delante de la conjunción cuando la secuencia que encabeza expresa un contenido (consecutivo, de tiempo, etc.) distinto al elemento o elementos anteriores.	Pintaron las paredes de la habitación, cambiaron la disposición de los muebles, y quedaron encantados.
También cuando esa conjunción está destinada a enlazar con toda la proposición anterior, y no con el último de sus miembros.	Pagó el traje, el bolso y los zapatos, y salió de la tienda.
Siempre será recomendable el empleo de la coma cuando el período sea especialmente largo.	Los instrumentos de precisión comenzaron a perder exactitud a causa de la tormenta, y resultaron inútiles al poco tiempo.
En una relación cuyos elementos están separados por punto y coma, el último elemento, ante el que aparece la conjunción copulativa (esto es, “que liga y junta dos cosas”), va precedido de coma o punto y coma.	En el armario colocó la vajilla; en el cajón, los cubiertos; en los estantes, los vasos, y los alimentos, en la despensa. Con gran aplomo, le dijo a su familia que llegaría a las tres; a sus amigos, que lo esperasen a las cinco; y consiguió ser puntual en los dos casos.
Se escribe una coma para aislar el vocativo (“llamar o invocar a una persona o cosa”) del resto de la oración.	Julio, ven acá. He dicho que me escuchéis, muchachos.
Cuando el vocativo va en medio del enunciado, se escribe entre dos comas. También cuando se interrumpe el sentido del discurso con un inciso aclaratorio o incidental, sobre todo si este es largo o de escasa relación con lo anterior o posterior. Para intercalar algún dato o precisión: fechas. lugares, significado de siglas, el autor u obras citados. hCuando dentro de un enunciado o texto que va entre paréntesis es preciso introducir alguna nota aclaratoria o precisión. Para encerrar aclaraciones o incisos que interrumpen el discurso. En este caso se coloca siempre una raya de apertura antes de la aclaración y otra del cierre al final.	Estoy alegre, Isabel, por el regalo.
a)      Aposiciones (“reunión de dos o más sustantivos sin conjunción”) explicativas.	En ese momento Adrián, el marido de mi hermana, dijo que nos ayudaría.
b)     Las proposiciones adjetivas explicativas.	Los vientos del Sur, que en aquellas abrazadas regiones son muy frecuentes, incomodan a los viajeros.
c)      Cualquier comentario, explicación o precisión a algo dicho.	Toda mi familia, incluido mi hermano, estaba de acuerdo.
d)     La mención de un autor u obra citados.	La verdad, escribe un político, se ha de sustentar con razones y autoridades.
Cuando se invierte el orden regular de las partes de un enunciado, anteponiendo elementos que suelen ir pospuestos, se tiende a colocar una coma después del bloque anticipado. No es fácil establecer con exactitud los casos en que esta anteposición exige el uso de la coma. Pero frecuentemente puede aplicarse esta norma práctica:
a)      Si el elemento antepuesto admite una paráfrasis con en cuanto a, es preferible usar coma.	Dinero, ya no le queda. (Es posible decir: En cuanto al dinero, ya no le queda).
b)     Si, por el contrario, admite una paráfrasis  con es lo que o es el que no se empleará coma.	Vergüenza debería darte. (Equivalente a: Vergüenza es lo que debería darte).
También suele anteponerse una coma a una conjunción o locución conjuntiva que une las proposiciones de una oración compuesta, en los casos siguientes:
a)      En las proposiciones coordinadas adversativas (“que denotan oposición”) introducidas por conjunciones como pero, más, aunque, sino.	Puedes llevarte mi cámara de fotos, pero ten mucho cuidado. Cogieron muchas cerezas, aunque todas picadas por los pájaros.
b)      Delante de las proposiciones consecutivas introducidas por con que, así que, de manera que….	Prometiste acompañarle, con que ya puedes ir poniéndote el abrigo. El sol me está dando en la cara, así que tendré que cambiarme de asiento.
c)      Delante de proposiciones causales lógicas y explicativas.	Es noble, porque tiene un palacio. Están en casa, pues tienen la luz encendida.
Los enlaces como esto es, es decir, o sea, en fin, por último, por consiguiente, sin embargo, no obstante, además, en tal caso, por lo tanto, en cambio, en primer lugar, y también, a veces, determinados adverbios o locuciones que desempeñan la función de modificadores oracionales, como generalmente, posiblemente, efectivamente, finalmente, en definitiva, por regla general, quizás, colocados al principio de una oración, se separan del resto mediante una coma.	Por consiguiente, no vamos a tomar ninguna resolución precipitada. No obstante, es necesario reformar el estatuto. Efectivamente, tienes razón.
Cuando estas expresiones van en medio de la oración, se escriben entre comas.	Estas dos palabras son sinónimas, es decir, significan lo mismo. Tales incidentes, sin embargo, no se repitieron. Este tipo de accidentes están causados, generalmente, por errores humanos.
Si los bloques relacionados mediante estos enlaces forman parte de la misma oración compuesta escrita entre puntos, se suelen separar con punto y coma colocado delante del enlace, al que seguirá una coma. Se suele colocar punto y coma, en vez de coma, delante de conjunciones o locuciones conjuntivas como pero, mas y aunque, así como sin embargo, por tanto, por consiguiente, en fin, etc., cuando los períodos tienen cierta longitud y encabezan la proposición a la que afectan. Si los bloques no son muy largos, se prefiere la coma. Si los períodos tienen una longitud considerable, es mejor separarlos con punto y seguido.
En los casos en que se omite un verbo, por que ha sido anteriormente mencionado o porque se sobreentiende, se escribe en su lugar una coma.	El árbol perdió sus hojas; el viejo, su sonrisa. Los niños, por aquella puerta. En matemáticas, un genio; para la música, bastante mediocre.
En las cabeceras de las cartas, se escribe coma entre el lugar y la fecha.	Santiago, 8 de enero de 1999.
Se escribe coma para separar los términos invertidos del nombre completo de una persona o los de un sintagma (que integran una lista (bibliografía, índice,…).	BELLO, Andrés: Gramática de la lengua castellana destinada al uso de los americanos.    CUERVO, Rufino José: Diccionario de construcción y régimen de la lengua castellana. –construcción, materiales de –papelería, artículos de

Uso del punto y coma

El punto y coma (;) indica una pausa superior a la marcada por la coma e inferior a la señalada por el punto.

Se utiliza en estos casos:

Orientación de uso	Ejemplos
Para separar los elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones complejas que incluyen comas.	La chaqueta es azul; los pantalones, grises; la camisa, blanca; y el abrigo, negro. Cada uno de los grupos de trabajo preparará un taller: el primer grupo, el taller de cerámica; el segundo, el taller de telares; el tercero, el taller de cestería.
Para separar proposiciones yuxtapuestas, especialmente cuando en estas se ha empleado la coma.	Era necesario que el hospital permaneciese abierto toda la noche; hubo que establecer turnos. La muchacha gozaba, corría hacia su casa; sus padres acababan de llegar. La situación económica de la empresa, agravada en los últimos tiempos, era preocupante; se imponía una acción rápida y contundente, si se deseaba salvar los puestos de trabajo. A las cinco de la madrugada aún había luz en la habitación; seguramente, se había quedado dormido leyendo.
En muchos de estos casos se podría optar por separar los períodos con punto y seguido. La elección del punto y seguido o del punto y coma depende de la vinculación semántica que existe entre las oraciones o proposiciones. Si el vínculo es débil, se prefiere usar un punto y seguido;  mientras que, si es más sólido, es conveniente optar por el punto y coma. También sería posible separar los mencionados períodos con dos puntos, puesto que casi siempre subyacen las mismas relaciones expresadas. (No olvidemos que se emplean los dos puntos para conectar oraciones o proposiciones relacionadas entre sí sin necesidad de utilizar otro nexo).
Se suele colocar punto y coma, en vez de coma, delante de conjunciones o locuciones conjuntivas como pero, mas, y, aunque, así como sin embargo, por tanto, por consiguiente, en fin, etc., cuando los períodos tienen cierta longitud y encabezan la proposición a la que afectan.	Su discurso estuvo muy bien construido y fundamentado sobre sólidos principios; pero no consiguió convencer a muchos de los participantes en el Congreso. Los jugadores se entrenaron intensamente durante todo el mes; sin embargo, los resultados no fueron los que el entrenador esperaba. Las últimas pruebas que han llegado de la imprenta parecen muy limpias; por lo tanto, creo que no tardaré mucho en revisarlas y devolverlas.
Los enlaces como esto es, es decir, o sea, en fin, por último, por consiguiente, sin embargo, no obstante, además, en tal caso, por lo tanto, en cambio, en primer lugar, y también, a veces, determinados adverbios o locuciones que desempeñan la función de modificadores oracionales, como generalmente, quizás, posiblemente, efectivamente, finalmente, en definitiva, por regla general, colocados al principio de una oración, se separan del resto mediante una coma.
Si los bloques no son muy largos, se prefiere la coma.	Vendrá, pero tarde. Lo hizo, aunque de mala gana.
Asimismo, si los períodos tienen una longitud considerable, es mejor separarlos con punto y seguido.	Este verano, varios vecinos del inmueble tienen previsto poner en venta sus respectivas viviendas. Por consiguiente, son previsibles numerosas visitas de posibles compradores.

Ejercicio, uso de punto y coma

1. En los siguientes fragmentos es preciso cambiar algunas comas por puntos y comas. En los ejemplos 1 y 2 deben emplearse los puntos y comas para delimitar series complejas; en el ejemplo 3, los puntos y comas deben colocarse para relacionar segmentos muy vinculados semánticamente entre sí.

1. Las principales soluciones (unas ficticias y otras reales) que se han propuesto como superadoras de la denominada "crisis del liberalismo y del Estado liberal" son, en síntesis, las siguientes: en primer lugar, el Estado totalitario fascista, inspirado en una ideología antiliberal y antiindividualista al servicio de la conservación y fortalecimeinto de la anterior estructura capitalista, después, la superación del sentido "interno" democráticoliberal concretada institucionalmente en la fórmula del Estado social de Derecho, propio del neocapitalismo de algunas sociedades industriales desarrolladas del actual mundo occidental, finalmente, desde una consideración crítica de las radicales insuficiencias de los llamados "Estados del bienestar" y bajo el título Estudio democrático de Derecho, se examinan las posibilidades de que la solución socialista, creadora de una sociedad democrática, pueda implantarse y funcionar a través de formas organizativas e institucionales en las cuales las exigencias centrales de todo auténtico Estado de Derecho se hallen suficientemente realizadas.

ELÍAS DÍAZ, Estado de Derecho y sociedad democrática, Barcelona, Taurus

2. La investigación en torno al proceso de composición del texto escrito descubrió diferencias significativas entre el comportamiento de los aprendices y el de los expertos, que parecen relacionarse con la mala o buena calidad de los textos que producen unos y otros. En síntesis y de una forma un tanto tosca, los expertos utilizan los subprocesos de la escritura para desarrollar el escrito, buscan, organizan y desarrollan ideas, redactan, evalúan y revisan la prosa, saben adaptarse a las circunstancias variadas y tienen más conciencia del lector. En cambio, los aprendices se limitan a capturar el flujo del pensamiento y a rellenar hojas, sin releer ni revisar nada.

DANIEL CASSANY, La cocina de la escritura, Barcelona, Anagrama

3. Cuatro tramos de la médula espinal —el cervical, el dorsal, el lumbar y el sacro— y sus nervios correspondientes sirven a áreas específicas del cuerpo. En general, los nervios cervicales se relacionan en el cuello, las extremidades superiores y el aparato respiratorio, los nervios dorsales controlan la postura y los órganos internos, los nervios lumbares hacen funcionar las extremidades inferiores, y los nervios sacros, que regulan la vejiga urinaria y el intestino, desempeñan un papel en la función sexual.

Investigación y ciencia, noviembre 1999

2. Sitúa de manera adecuada el punto y coma y el punto en los fragmentos que tienes a continuación:


LAS TÓRTOLAS

Sobre las acacias, incluso sobre aquellas que crecían al lado del ruidoso semáforo, habían hecho sus nidos las tórtolas que en verano nos endulzaban la brevedad y la rutina de los días las tórtolas eran limpias y blancas no como esas mugrientas tórtolas balcánicas que hace poco se han instalado aquí no endulzan los días, sino que lanzan gritos abominables y están grises de hollines, porque para sus juegos amorosos escogen las negras chimeneas de los tejados de las casas

JAROSLAV SEIFERT, La belleza del mundo. Edit Seix Barral

SOBRE LA FELICIDAD

Los padres destrozan a sus hijos haciéndoles felices los amantes se destrozan entre sí haciéndose felices los sabios se mantienen en una rigurosa ignorancia con el fin de hacer felices a los humanos los poderosos explotan a los débiles para facilitarles la felicidad y los artistas chapotean en ese delirio obsceno, buscando fragmentos en el mar de sangre, para exhibirlos en el museo con un cartelito que lleve su nombre ¿Pero por qué? esta pregunta no tiene respuesta sólo sabemos que nuestro significado está hoy escrito en términos históricos y que a la historia sólo pasan los criminales

FÉLIX DE AZÚA, Historia de un idiota contada por él mismo. Edit. Anagrama

PEDRO SALVADORES

Una noche, hacia 1842, oyeron el creciente y sordo rumor de los cascos de los caballos en la calle de tierra y los vivas y muera de los jinetes La mazorca, esta vez, no pasó de largo Al griterío sucedieron los repetidos golpes mientras los hombres derribaban la puerta, Salvadores pudo correr la mesa del comedor, alzar la alfombra y ocultarse en el sótano La mujer puso la mesa en su lugar La mazorca irrumpió venían a llevárselo a Salvadores la mujer declaró que éste había huido a Montevideo No le creyeron la azotaron, rompieron toda la vajilla celeste, registraron la casa, pero no se les ocurrió levantar la alfombra A la media noche se fueron, no sin haber jurado volver

JOSÉ LUIS BORGES, Pedro Salvadores en Elogio de la sombra. Edit Emecé Editores

Dos puntos

1. Coloca los dos puntos en los textos siguientes de manera que introduzcan las enumeraciones, las citas y las explicaciones que contienen:

a) Boris Villeneuve había consultado su reloj muy pronto sería hora de reunirse con su equipo.
b) Tres quesos de país una variedad de la Mancha, adobado en aceite, un gran trozo de Cabrales asturiano; un queso vasco de Idiazábal, ligeramente ahumado.

JORGE SEMPRÚN, La Algarabia. Edit. Plaza Janés

c) El verdugo quita la funda de algodón a otra daga y dice «Seguramente piensas en aquel cuento en que un criado recibió el encargo de abandonar a un niño, pero no llegó a hacerlo, sino que prefirió dejar al niño con un zapatero como aprendiz. Esto es un cuento, pero lo nuestro no es un cuento».

FRANZ KAFKA, Diarios (1914-1923). Edit. Lumen

d) Al fondo estaba el pueblo, amontonado, entre el puerto más abajo y la roca arriba; y también allí, entre los tejados, un continuo despuntar de copas de árboles acebos, plátanos, incluso robles, una vegetación más despegada y altiva que se desahogaba —con un ordenado desahogo— en la zona donde los nobles habían construido las villas y ordenado con verjas sus parques.

e) En primavera el mundo sobre los árboles era un mundo nupcial las ardillas se amaban con movimientos y chillidos casi humanos, los pájaros se acoplaban batiendo las alas, hasta las lagartijas corrían unidas, con las colas apretadas en un nudo, y los puercoespines parecían haberse vuelto blandos para hacer más dulces sus abrazos. El perro Óptimo Máximo [...] a veces regresaba maltrecho por los mordiscos; pero bastaba un amor afortunado para compensarlo de todas sus derrotas.

ITALO CALVINO, El Barón Rampante. Edit. Bruguera

2. Sitúa convenientemente los dos puntos y el punto en los fragmentos siguientes:

a) La Desi sonrió Llevaba unos días viviendo fuera de la realidad Apenas ayudaba a la Marce por las mañanas en el barrido y, después de las comidas, a despachar la fregadera El resto del día era suyo y si no lo destinaba a charlar con la Marce sobre el porvenir, salía de paseo con el picaza, o proyectaba su ajuar A veces bajaba sola a su piso y desplegaba sobre el catre sus tesoros dos mudas, dos toallas, tres sábanas y la colcha azul

b)Lo contemplaba extasiada, confrontaba la calidad de los tejidos con los dedos y por último se decía con íntima satisfacción «Bien mirado no hay ni una sola cosa fea»

MIGUEL DELIBES, La hoja roja. Edit. Destino

a) Pero lo que más llamaba la atención era el corte de pelo brutal e ignominioso que lucía su cabeza nuca y patillas peladas deplorablemente evocaban cierto oscuro régimen disciplinario La expresión de su rostro, mientras contemplaba de nuevo el cuadro de Encarna, mostraba una calma desdeñosa y remota algo de una impaciencia consumida, aniquilada, flotaba ahora en torno a su cabeza y hombros ligeramente rendidos.

JUAN MARSÉ, Últimas tardes con Teresa. Edit. C. Lectores

b) Clara sacó la pizarrita del bolsillo de su delantal y escribió la interpretación del sueño de Honorio tendrás mucho dinero, te durará poco, lo ganarás sin esfuerzo, juega al diecinueve Honorio no sabía leer, pero Nieva le leyó el mensaje entre burlas y risas El jardinero hizo lo que le decían y se ganó ochenta pesos en una timba clandestina que había detrás de un bodega de carbón.

ISABEL ALLENDE, La casa de los espíritus. Edit. Plaza Janés

Puntos suspensivos

Ejercicios

1. Las frases siguientes acaban con puntos suspensivos. Indica la significación de estos puntos:

Te lo avisé... Jugaron a todo: a cartas, a fútbol, al escondite...
Esto no podía acabar de otra manera...
En el bar había un ruido...
Coge el paraguas por si...
Llegaremos el sábado a no ser que...